随着”双减政策“的落地，一大批教培机构在这场改革中被淘汰，一夜间很多大型教育集团股价暴跌，市值蒸发。那么对教培机构来说，如何拓展素质教育的新市场呢？
1.OMO模式：有效结合线上和线下场景优势，充分挖掘市场需求
素质教育线上化的难点之一，在于其对线下空间、设施的依赖，同时注重互动体验，尤其是体育、游学、舞蹈等培训。而教育OMO模式通过结 合线上与线下场景，可以将线上教育和线下教育优势最大化，有效提升素质教育培训的效率与品质，实现教学体验与覆盖范围的最优解。
在线上教学、线上营销手段被严格监管后，OMO模式将成为挖掘市场需求的重要手段：一方面提高一二线城市学生的服务与教学效率，提升学 生满意度，一方面满足下沉市场对优质师资及教学内容的需求，扩大用户规模。
2.进校业务：“课后三点半”业务存在局限性，政策调控打开
2017年，教育部就已发布《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》，鼓励儿童开展自主作业、自主阅读、娱乐游戏等课后活动，并强调可以通过“政府购买服务”、“财政补贴”等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助。可以说，课后服务政策红利一直比较确定； 但与此同时，“课后三点半”业务区域性明显，各地支持与执行力度不统一，存在天花板低、重渠道、周期长等局限性；
“双减政策”实施后，课后服务成为必须，但公立学校自身师资供给、课程提供无法满足突然急剧增加的学生需求，供需不平衡的存在，为 “课后三点半”打开了新的市场想象空间，也成为当前教培机构重点拓展的方向之一。
3.教育出海：欧美市场发展成熟，印度、拉美等新兴市场潜力大、机遇与挑战并存
虽然国内素质教育产品形态丰富，但教培机构输出到海外的产品种类仍集中为以英语培训为主、辅以中文培训的语言类培训。随着海外素质教育市场的培育，出海品牌逐渐多样，启蒙素养、美术、音乐、少儿编程、中文等品类市场需求正在增加；
海外素质教育市场是一片待挖掘的蓝海，但教育出海业务挑战同样艰巨，如何面对客观存在的地缘政治风险、文化差异，以及如何解决业务中 可能出现的版权问题、渠道问题，考验教培机构的人才厚度、技术研发深度以及渠道拓展能力。
