高考复习备考不同于新知识的学习，它是建立在对高中知识全局把握基础上的整体复习。高三化学复习通常采用三轮复习法，每个轮次都有相应的阶段性策略与目标，不同阶段的侧重点各不相同，但不是相互独立的，也不只是练习难度的叠加，而应该是一个系统的工程，相互影响、相互渗透。
一轮复习注重知识全面性：立足基础、适度深化
一轮复习是基础落实阶段，通常用时5个月左右。纵观历年高考，无论是知识的直接考核，还是新情境下的信息提取与运用，始终围绕主干知识与核心内容，归宿点都是基础知识和技能的掌握及应用，因此复习的第一阶段要贯彻“全面、系统、扎实”的原则，对各知识点以章节形式进行梳理和归纳，重视基础题目的复习训练，帮助学生填补漏缺，这将大大提升学生在复习过程中的自信心。本阶段复习要做到三点。
第一，回归教材。既要掌握教材中的核心内容，也要关注课本中“拓展视野”“资料卡”“练习与实践”等栏目，不留死角，但是回归教材又不只是泛泛地看书，还需要在教师指导下，结合具体教学目标，带着一定的问题和思考去研读教材，如课本中的“实验与探究”，研读时要明确科学探究的思维程序与方法，即解决研究什么、如何研究、如何得出结论及结论的内容是什么等问题，而这样的思考过程正好与高考实验大题的分析思路是一致的。
第二，适度深化。一轮复习是建立在学生已有认知和能力基础之上的，不能只是对所学知识的简单复述，也需要通过真题、模拟试题等训练，对知识进行综合应用，打通思路，争取向知识的深层推进。
第三，积累错题。一轮复习时学生常错的题型往往是学生在新课阶段较难消化的难点，这一类题型在经历多次训练后可能最终还是会出现错误，学生应准备一本错题集，收集这一类问题，并标注出错原因，写出正确的解答过程，定期整理并进行有针对性的练习。
二轮复习注重知识系统性：专题引领、提升能力
在单项知识点复习基础之上帮助学生建构系统性知识，实现知识的融会贯通，发展学生高阶思维、提升解题能力，是二轮复习的主要目标。二轮复习通常为两个月左右，是整个复习最为关键的时期。高效利用好这段时间，应注意两点。
第一，挖掘共性、构建知识网络。这一阶段主要任务是把烦琐、零散的知识进行系统建构和整合，使其模块化、条理化：如平衡教学复习时，可以以平衡常数为核心纽带将“化学平衡”“电离平衡”“水解平衡”“溶解平衡”进行串联对比；如复习元素化合物时，可以以“价态图”为载体对金属元素化合物、非金属元素化合物进行整合复习，构建类别观、价态观、转化观。
第二，精选精做、注重实效。期望通过海量的试题来发现问题并解决漏洞，这样的做法缺乏针对性和有效性，效果反而不佳。二轮复习的侧重点是解决重难点问题以及个人薄弱点，同时提升解题能力和技巧，要根据学生的实际情况来整理和选择试题，并时刻关注学生的动态，调整试题的难度。本阶段还可以开展专题训练，在训练中总结归纳该类题型的思维方法，提高这一类题的做题准确度和速度。
三轮复习注重知识应用性：强化训练、突破瓶颈
三轮复习是最后的冲刺阶段，为期两个月左右。其间会穿插大量的模拟考试，强化训练以帮助学生提高应试技巧、填补学生知识盲区。本阶段学生可能出现的最大问题是成绩达到一定程度后出现“高原反应”。如何突破“瓶颈”？
第一，重视类比迁移。高考大题一般要求学生具备提取新情境下信息，并利用已掌握的知识去解决陌生环境下问题的能力，而这恰恰是学生比较欠缺的，这就要求教师在最后阶段强化学生对知识进行迁移应用的能力，比如在盐类水解复习时，从熟悉物质的水解反应去认识陌生物质的水解反应，从无机物水解反应的原理去分析有机物水解反应的机理，有效融合有机物、无机物、盐类水解、平衡移动等相关知识。
第二，注重培养解决实际问题的能力。以实验题为例，一般都会从物质性质、实验原理、实验装置、分离提纯、方案设计、定量检测等多个角度进行考查，是学生的“失分重地”，在实验复习时教师不能只满足于理论教学而忽视实验操作能力，近几年高考对于实验操作中的细节考查越发频繁，如凡士林的涂抹、滴定管的操作、萃取分液的流程等，因此关于实验题在考前的突破，可尝试带领学生进入实验室，操作并感受化学实验，效果肯定比纯理论教学要好很多。
