传统式的高中教育趋向于“唯分数论”，使高中学生的学习目标集中在获得比他人更出色的考试成绩，往往忽略了对个性、特长、心理等方面的全方位发展。
而新高考政策更强调高中教育在人才的培养上，倒逼学生在选科和志愿填报前，先了解自己，随后依据自身的生涯规划去选科，发挥优势，让自己更为优秀。
在之后的学习中，学生可以根据个性和特长，有选择、有目的性地推动个性发展，不必盲目地全部课程都补习一遍，而是科学得根据现状分析，有针对性针对弱势学科补习。
无论是浙江省還是上海市的新高考方案，都在扩大教育的选择性上下了功夫，让高中教育变成学生个性发展的资源，而不是让高考分数变成学生“优劣”的标准。
当学校为了争取升学率、学生为了更高的排名、更好的成绩不断竞争时，往往会忘记攀登金字塔的目地。
新高考先摆脱的便是高考状元这一金字塔光环。
在上海的新高考方案中，高考学科组合是20种；在浙江的新高考方案中，高考学科组合是35种。更加有意义的是，这种不一样学科组合在高考招生录取时都相匹配着完全不一样的专业或是专业组，因此 选科不同的成绩之间也不具备可比性，也就是说，一直以来受到人们“吹捧”的文科、理科状元，即将成为过去。
当状元对于高校和学生的诱惑力降低时，高中教育的初心就会更容易重归学生的个性发展。
新高考显著的特点就是，学生拥有了更多的选择权，也就为学生的个性发展铸就了好几条路。这就代表着，高中育人方式，要从以往的一门心思让所有学生取得更高的成绩，逐渐转型到在学科学习上更有优势。
以往分文科理科的方式，让学生的选择十分固定，谁能说选择理科的学生，就都喜欢物理、化学、生物呢，也会存在例如学生并不喜欢化学，更擅长地理，但只能硬着头皮学习，不让化学拉低其他两门的成绩的情况。
如今，新高考选科让学生有能力自由组合选择自己擅长和喜欢的科目，学生在学科学习有了主动权，学习起来也就更有积极性，不必过于担心竞争和排名的问题，可以放松心态专注于自己的特长。
当然，走班选课机制也对学校在教师资源分配、硬件上设施、课堂管理等方面提出了高要求。
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